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「5+3 等於多少﹖」家長問。 4 歲孩子數著手指說﹕5、6、7、8，等於 8。 「5+8 又等於多少呢﹖」小孩數完手指望腳趾，手指加腳趾，答案「等於 13」。 對 4 歲的孩子能這樣計算出結果，家長沾沾自喜。 有研究幼兒數學的專家表示，香港家長只注重孩子能計算出結果，並不重視邏輯 思考過程，長遠來說，只會減低他們日後的解難能力。 |
香港教育學院幼兒教育學院講師成子娟博士認為，香港父母比較注重孩子數學運算的結果，忽略了他們在學習數學的過程中，如何能掌握邏輯思考能力。「香港家長比較追求『超前學習』的成果，舉例說，倘若孩子在幼兒期懂得雙位加法而計算出結果，他們便覺得孩子的程度稍勝他人。」
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只學數數 簡化思考
在「超前學習」這個壓力上，家長只求孩子學得比別人多和快，導致許多幼兒教師往往只著重教導孩子計算數學的結果，忽略了在運算過程中需要學習的邏輯思考。
成子娟以一條簡單的數學題作例子﹕「5+8 等於多少呢﹖」
她指出，一般幼兒會逐個數字去數，聰明一點的孩子懂得把5記在心中，然後再數 6、7、8……一直數到 13﹔再進一步的孩子會懂得把 8 藏在心中，然後數 9、10……直至計算到 13 為止。成子娟表示，這條簡易數學題，其實共有 5 個不同的運算方法，但大部分幼師只教孩子用最簡單、直接的數數方法去計算，同樣，家長也只求孩子能夠運算出正確答案便可。「但當孩子年紀漸長，所需要學習計算的結果愈大愈複雜，孩子便難以利用這種簡單的運算方法，當他們擺脫不了這些數手指的計算模式，漸漸便會因跟不上學習進度而對數學失去興趣。」這便成為家長日後的煩惱。
學數真義 訓練思維
「很多家長跟我說，小朋友在幼稚園和初小時數學成績不錯，但一上小四，便跟不上進度，甚至愈來愈不喜歡數學。」成子娟認為要解決這個狀況，必須令父母明白孩子學習數學的真正意義。「學數學的重點是要培養他們的邏輯思維，學習使用不同的方法解難，而不是只求答案。」她再三強調，幼兒階段是大腦發育的關鍵期，大腦吸收知識能力和可塑性都甚高，若此段時期，能夠培養出他們多動腦筋的習慣，他們將來解難的能力也愈高。「以剛才的簡易數學題來說，除非小時候的數學訓練不錯，否則，大人亦未必想到有這麼多不同的方式去運算，若孩子從小習慣數手指計數，思維方式早已定型，將來他們亦會變得很懶惰，不肯動腦筋。」
引導孩子 多元思考
成子娟認為現時幼兒學習數學的最大問題是，老師沒有引導孩子面對更深層次的思考，她指出，更深層的思考並非要孩子學習艱深的數學運算，而是成人可提供多角度的思考方法給他們，令他們從小習慣使用不同的思考方法。若孩子只學習簡單的數學運算，這誠如有些家長所言，小時候的數學習題孩子應付得綽綽有餘，但一到高小，便完全一籌莫展，甚至失去對數學的興趣。
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不要做計算機 成子娟去年出版了《操作式學前數學》（朗文出版社）一書，嘗試解決本地孩子的學習難題，對象雖然針對現職幼稚園教師，但裏面所提出的學習數學方法，也非常值得家長參考。 在書中，成子娟表示要孩子對數學產生興趣，首先不要著眼於結果。「不要誤以為 3 歲懂得由 1 數到 100，孩子便是優勝過人，這對孩子來說，其實是背誦式數數，他根本未能了解抽象的數學，老師可以將抽象化的數字變成具體化的實物內容，讓他們從中掌握數量關係，而不是機械化地牢記數字，背誦答案。」 除了以教育方法去配合孩子需要外，她亦提醒各位父母要認清事實，明白孩子的能力，不應強迫他們「超前學習」，「要記住學數學的目的，不是要孩子鬥快計算到加減數，這種運算結果，有計數機便可以完成，學數學的目的是要學習邏輯思維和解難的方法，千萬不要以為他計數快便代表他數學好。」 |
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文﹕陳詠詩
主圖﹕張智超
模特兒﹕薛伊婷
部分圖片﹕朗文出版社提供
編輯﹕黃夏柏
文章來源: 明報(一家樂) 2005 年 3 月 1 日
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